斯金納（B.F.Skinner） ，美國著(zhù)名心理學(xué)家，新行為主義的主要代表，是操作條件作用學(xué)習理論的創(chuàng )始人和行為矯正術(shù)的開(kāi)創(chuàng )人。他深受實(shí)證主義哲學(xué)和巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的影響，把物理學(xué)的操作主義和生物學(xué)的進(jìn)化論結合起來(lái)，構建操作性條件作用理論，排除內在心理歷程，只研究可測量的外顯行為。
一、斯金納箱介紹
斯金納箱是一個(gè)0.3米見(jiàn)方的箱子，內有杠桿和與食物儲存器相連接的食物盤(pán)。在箱子內白鼠只要輕輕按壓杠桿，就有一粒食物丸子滾入食物盤(pán)，便獲得食物。箱外有記錄器，可以記錄白鼠按壓杠桿的速度。一只白鼠進(jìn)入箱內，開(kāi)始時(shí)有些膽怯，經(jīng)過(guò)多次探索，遲早會(huì )做出按壓杠桿的動(dòng)作，一粒食物丸子落入盤(pán)中，若干次后就形成了白鼠按壓杠桿取得食物的反射。
二、相關(guān)知識點(diǎn)
1.強化物：凡能夠增強某個(gè)反應發(fā)生概率的刺激物。分為兩類(lèi)，一類(lèi)是指與反應相伴隨的刺激能增強該反應，此為積*化物;所謂的消*化物是指與反應相伴隨的刺激物從情境中排除時(shí)，可以增強該反應。
2.正強化和負強化：由積*化物引起的反應，為正強化(呈現一個(gè)愉快刺激，增強反應的發(fā)生概率);由消*化物引起的反應，為負強化(撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，增強反應的發(fā)生概率)。
3.懲罰和消退：懲罰指的是呈現一個(gè)厭惡刺激，降低行為發(fā)生的概率;消退是一種無(wú)強化物伴隨的過(guò)程，目的在于降低行為發(fā)生的概率。
4.強化程式是按照合乎要求的反應次數以及各次強化之間的時(shí)距的適當組合而做出的各種強化安排。分為連續強化和間斷強化兩類(lèi)。連續強化指的是每次行為出現都受到強化;間斷強化正好相反。其中，間斷強化又進(jìn)行細分，根據反應是否固定間隔分為固定強化和非固定強化，根據反應的時(shí)間或數量分為間隔強化和比例強化。
三、操作性條件作用理論的應用
1.程序教學(xué)：學(xué)習就是行為，任何復雜的行為都可以分解成詳細的行為目錄，可以采取連續漸進(jìn)法施教。提出教學(xué)機器，把現代技術(shù)引進(jìn)到教育中。
2.行為矯正：運用操作性條件作用技術(shù)對行為不良的兒童進(jìn)行心理矯正，塑造良好的行為。
四、評價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：建立了一門(mén)真正的心理科學(xué)，反對研究有機體的內部過(guò)程，而是研究外顯的行為，推動(dòng)心理學(xué)走向社會(huì )事務(wù)和實(shí)踐。
局限：過(guò)于注重行為研究，忽視理論基礎和行為表現的多面性。
